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在教养中，挖掘教养内容蕴含的念念政元素仅仅个运转，怎样将其融入专科课教养中，对一些强健来讲是一个挑战。

本文基于OBE教养理念，详备分析在一个竣工教养当作中，怎样聘任教养载体和教养瑕疵，达到念念政融入“润物细无声”的教养效果。

OBE教养理念的中枢所以教养效力为导向，通过效力响应来斥地教养当作的优化。因此，咱们最初要确信课程的教养计较，再凝练出课程念念政的智育计较，随后挖掘相应的念念政元素，临了聘任相宜的教养载体和教养瑕疵竣事课程念念政有机融入。

一、确信课程计较

课程计较不错分为专科计较（包括学问计较、智商计较）和念念政计较。在育东谈主的经过中夯实专科学问和手段，在学习专科的经过中升华念念想种植，竣事念念政计较和专科计较的有机交融。

二、计较斥地念念政内容

笔据OBE瑕疵的效力导向原则，下一步笔据计较设立念念政教养内容，造成课程念念政教养资源库，欧美BT并将念念政教养内容有机融入课程大纲和教案。

一是要梳理课程专科学问点中蕴含的念念政主题，比如爱国情感、办事认可、办事谈德与训诫、生态好意思丽、社会包袱等，这些主题不错进一步细化为文化自信、爱岗敬业、善于交流、绿色环保、吞并息争等具体念念政元素。

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随后笔据念念政主题去寻找对应去寻找专科关系的念念政案例，造成素材库。案例不错包括教养内容关系事件、行业最新动态、近期时局热门、东谈主物事业等，案例格式不错是文本、视频、图片、集聚资源等。念念政素材库要尽量充实，让其不错适合本专科各门课程中的不同内容。

二是深刻挖掘课程每个章节学问点的念念政元素，把念念政资源库跟章节具体内容相匹配，找到相宜的念念政素材并融入课堂内容。念念政元素与专科学问点的交融强调“有机联结”，即在说明学问点经过中自但是然引出念念政元素，切忌生硬式强调。

三、教养经过与瑕疵

OBE教养理念强调“以学生为中心”“任务导向”，因此教养贪图要安宁激勉学生的学习主动性，让其主动念念考、主动不雅察、主动分析。同期还要安宁学生执行智商的培养，通过执行内化课程学问和念念政元素。

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（一）课前预习白丝 twitter

念念政元素：家国情感、合作精神

念念政融入载体：视频、念念维导图

教养瑕疵：任务驱动法、小组研讨法（或案例分析，让学生带着问题去看视频，造成谜底）

强健：通过教养平台给学生推送预习视频，视频内容要体现落发国情诅咒念政元素；给学生区分学习小组；发布预习任务（不雅看视频并绘画念念维导图）。

学生：在教养平台不雅看学习视频；小组息争完成预习任务。

（二）课程导入

念念政元素：细腻学习魄力、自我意志、逻辑念念维智商、吞并息争精神

念念政融入载体：磨砺题、念念维导图

教养瑕疵：种植法、翻转课堂

强健：在教养平台发布跟预习视频内容关系的测试题；说明测试题；抽取小组展示并说明念念维导图；点评学生的念念维导图。

学生：完成测试题；说明小组完成的念念维导图；听其他小组的说明，一齐完善他们的念念维导图。

（三）课堂教养

念念政元素：办事认可感、办事职责感、办事包袱感、民族自重感、编削意志、可执续发展不雅

念念政融入载体：案例、研讨

教养瑕疵：案例教养法、研讨法、种植法

强健：联结行业案例以及骨子情况说明课堂学问；发起主题研讨；点评学生的发言；总结课堂教养攻击学问点。

学生：传说明、作念札记；以小组格式进行研讨、念念考和总结；积极发表不雅点；笔据进修点评和总结梳理我方的不雅点；追思课堂主要内容；组内互评、个东谈主自评。

（四）课后安祥拓展

念念政元素：办事包袱感、办事梦想、编削性念念维

念念政融入载体：线上教养资源

教养瑕疵：启发式教养法

强健：在教养平台发布课后功课（与行业近况和发展趋势关系）；推送跟功课关系的学习资源；实时删改功课并响应给学生，同期给出纠正提出

学生：查阅学习资源并完成课后功课；检察进修点评；笔据进修响应进行自主修正

四、教养评价

因为课程念念政的存在格式、实行格式和效力抒发方面王人具有“隐形”的极度性，因此课程念念政评价需要容身于教养评价。

换言之，教养评价体系应该涵盖念念政育东谈主的表面学问、情态魄力、价值不雅、行径发扬等多个维度，通过多样格式体现出来。

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接纳“经过性评价+总结性评价”相联结格式，安宁经过性评价。充分诈欺信息化教养平台的数据记载、分析功能，侦察学生在教养经过中的发扬。

丰富考评主体，包括学生自评、互评，进修评价、企业导师评价等，多方相结擢升评价的全面性、客不雅性。

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总结性评价不错概述期末功课获利（传统笔试或技俩执行、社会执行等）以及多主体评价轨则。

以上是全部内容了，但愿对强健们有所匡助。

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